Implementasi Model Pembelajaran Jigsaw Kombinasi Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VIII C MTs Negeri Purworejo Tahun Pelajaran 2015/2016

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah implementasi model pembelajaran Jigsaw kombinasi Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas VIII C MTs Negeri Purworejo Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi yang dilaksanakan setiap pertemuan dan metode tes yang dilaksanakan pada setiap akhir siklus. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi kemampuan komunikasi matematis untuk mengukur kemampuan komunikasi matematis lisan, tes evaluasi yang berbentuk soal uraian untuk mengukur kemampuan komunikasi matematis tulis, dan catatan lapangan yang digunakan untuk memperkuat data dari lembar observasi dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi model pembelajaran Jigsaw kombinasi Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas VIII C MTs Negeri Purworejo. Persentase kemampuan komunikasi matematis yang diukur dengan menggunakan lembar observasi pada siklus I sebesar 48,5% dalam kategori sedang, hal ini ditandai dengan siswa yang masih malu-malu untuk mengajukan pertanyaan dan enggan menanggapi pendapat teman yang belum sesuai, sedangkan pada siklus II persentase kemampuan komunikasi matematis siswa meningkat menjadi sebesar 67,6% dalam kategori tinggi, hal ini ditandai dengan siswa yang sudah berani untuk mengajukan pertanyaan dan juga berani untuk menyanggah pendapat teman yang belum sesuai. Selain dari lembar observasi, persentase kemampuan komunikasi yang diukur dengan menggunakan tes juga mengalami peningkatan yaitu dari siklus I sebesar 60,4 % dalam kategori cukup, hal ini terjadi karena siswa masih kesulitan dalam mengubah soal uraian atau kalimat ke dalam model matematika, sedangkan pada siklus II persentase kemampuan komunikasi matematis siswa meningkat menjadi 77 % dalam kategori baik, hal ini ditandai dengan siswa yang sudah bisa mengubah soal uraian atau kalimat ke dalam model matematika.