Analissi Soal Asesmen Sumatif Akhir Semester (ASAS) Ganjil Mata Pelajaran Matematika Ditinju Dari Taksonomi Bloom Revisi IV SD N 1 Pangenrejo
No Thumbnail Available
Date
2024-09-19
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Pendidikan Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui tingkatan kognitif berdasarkan Taksonomi
Bloom revisi disetiap butir soal Asesmen Sumatif Akhir Semester (ASAS) Ganjil mata
pelajaran Matematika, 2) mengetahui kesesuaian butir soal Asesmen Sumatif Akhir Semester
(ASAS) dengan tujuan pembelajaran pada mata pelajaran Matematika Kelas IV SD N 1
Pangenrejo.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif
deskriptif jenis analisis dokumen. Objek penelitan ini adalah naskah soal Asesmen Sumatif
Akhir Semester (ASAS) Ganjil mata pelajaran Matematika tahun 2023 dengan jumlah soal
sebanyak 35 soal, terdiri atas 20 soal pilihan ganda, 10 soal isian singkat, dan 5 soal essay.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dokumentasi yaitu
analisis dokumen. Data yang diperoleh yaitu validasi instrumen analisis soal berdasarkan
Taksonomi Bloom revisi kemudian hasil analisis akan dituangkan dalam bentuk deskripsi.
Hasil penelitian analisis soal ASAS ini adalah: soal Asesmen Sumatif Akhir Semester
(ASAS) Ganjil mata pelajaran Matematika kelas IV SD N 1 Pangenrejo menunjukkan dominasi
pada kemampuan berpikir rendah (LOTS), terutama pada tahap mengaplikasikan (C3) dan
mengingat (C1), dengan jumlah soal yang lebih banyak. Namun, terdapat kekurangan dalam
representasi kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), seperti menganalisis (C4) dan
mencipta (C6), yang hanya memiliki jumlah soal yang terbatas. Selain itu, tahap memahami
(C2) dan mengevaluasi (C5) masih kurang, bahkan tidak ada soal yang termasuk dalam tahap
mengevaluasi (C5). Meskipun sebagian besar tujuan pembelajaran disemester ganjil tercakup
dalam ASAS, terdapat ketidakkonsistenan dalam representasi tujuan pembelajaran
antarsemester karena terdapat beberapa tujuan pembelajaran semester genap yang muncul,
menandakan perlunya peningkatan konsistensi dan kelengkapan dalam penjabaran tujuan
pembelajaran ke dalam soal ASAS